Unidad+de+trabajo+propia+de+la+era+digital

=Unidad de trabajo: //Geomorfología (La Tierra)// =

INTRODUCCIÓN
El trabajo que vamos a llevar a cabo se va centrar en los contenidos del área de Conocimiento del Medio, concretamente en los procesos geomorfológicos de Geografía (pangea, volcanes, placas tectónicas...). Hemos escogido este apartado de Geografía ya que creemos que resulta mucho más fácil crear una unidad didáctica de la era digital debido a los recursos que vamos a utilizar posteriormente. A continuación, vamos a ir desenlazando el desarrollo de esta unidad didáctica en la era de las tecnologías:
 * 1) Contenidos.
 * 2) Objetivos y competencias a desarrollar en el alumnado.
 * 3) Herramientas tecnológicas a utilizar.
 * 4) Metodología (cómo llevar a cabo la clase).
 * 5) Evaluación del alumno.
 * 6) Evaluación del profesor.
 * Competencias del Profesor

CONTENIDOS
Esta unidad de trabajo esta dirigida a niños/as del tercer ciclo de sexto de educación primaria. Como hemos dicho, nuestra unidad didáctica va a estar dentro del área de conocimiento del medio, en concreto en geografía. Los contenidos a tratar dentro de nuestra unidad diáctica son los siguientes:
 * 1) El planeta Tierra
 * Las capas de la Tierra
 * 1) La actividad Interna de la Tierra.
 * Pliegues, fallas, volcanes y terremotos.
 * 1) La actividad externa de la Tierra.
 * Los procesos geológicos.
 * Los agentes geológicos.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO
Con esta unidad de trabajo pretendemos conseguir los siguientes objetivos y compentencias a desarrollar en el alumno:
 * Saber buscar información en soportes y fuentes diversas.
 * Ser críticos con la información obtenida y organizarla de manera adecuada. Pensamiento crítico y capacidad de decisión en entornos sobre-informados.
 * Comunicarse y colaborar entre los alumnos para aprender.
 * Creatividad e innovación a la hora de realizar sus propios trabajos y presentarlos.
 * Autonomía e iniciativa para la resolución de problemas que se les presenta.
 * Utilizar nuevas tecnologías para la realización de los trabajos y su exposición.

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A UTILIZAR

 * Redalumnos. Foro para dudas. Wiki, Penzu.
 * Google earth.
 * Mapas conceptuales. inspiration, cmaptools, VUE
 * Prezi, power point...
 * Movie maker. Realizar videos, voice thread.

METODOLOGÍA Nuestro modelo metodológico en esta unidad didáctica propia de la era digital va a ser el siguiente:
 * 1) El tema a tratar, como ya sabemos va a ser la geomorfología, con los contenidos vistos anteriormente.
 * 2) El alumnado deberá crear grupos aleatorios de entre 4 y 5 personas y de chicos y chicas. Una vez formados los grupos, se procederá a la elección del contenido que quieran tratar (hay que intentar que todos los contenidos sean escogidos por al menos un grupo de la clase, para tratar todos, si hay problemas en la elección entre los alumnos se procederá a su elección por parte del docente).
 * 3) Una vez elegidos los grupos y contenidos a tratar, se les explicará cómo se va a desarrollar la unidad didáctica.
 * 4) La unidad didáctica consitirá en que cada grupo de alumnos debe desarrollar su propio contenido colectivamente entre sus propios miembros durante el periodo que dure la clase, y en cualquier caso y siempre que se pueda, fuera de ella (no es obligatorio a no ser que el contenido vaya retrasado).
 * 5) Para ello el profesor desarrollará en internet "RedAlumnos", donde irá colgando la guía de referencias donde pueden buscar, las herramientas a utilizar, los recursos tecnológicos, etc., donde vendrá explicado de nuevo (porque se tratará en clase como se desarrollará todo). "RedAlumnos" a su vez contendrá un foro para toda la serie de dudas que no se hayan visto en clase (el profesor será el guía tanto fuera como dentro), y donde toda la clase podrá acceder por si coinciden con sus propias dudas, les resuelve algún problema, etc.
 * 6) Los grupos de alumnos, para ir creando su contenido, deberán ir subiéndolo a un wiki de la clase, creado con antelación por el profesor, quien también revisará continuamente el contenido por si hay algún problema, y quien irá viendo los avances realizados por cada grupo y las propuestas de mejora.
 * 7) Respecto a la realización de los contenidos, éstos no tienen que ser solo por escrito, sino que también deben desarrollarse a través de la realización de vídeos, de su búsqueda en diversas páginas, pueden apoyarse en distintos software que les puedan servir de ayuda, como por ejemplo el Google Earth para explicar las dorsales oceánicas y ver un ejemplo. Pero como hemos dicho, siempre con los consejos y la ayuda del profesor. Por ejemplo, para la creación de los vídeos una herramienta muy útil puede ser VoiceThread, donde las personas que lo vean pueden dejar sus comentarios sobre qué les parece, mejoras, etc.
 * 8) Una vez terminados los contenidos, se procederá a la presentación de éstos al resto de la clase. Esta presentación se puede realizar como los alumnos prefieran, con Prezi, PowerPoint, vídeos e imágenes, con el Google Earth para ver una representación, etc. Este apartado queda a la originalidad y creatividad de los alumnos. Siempre con la ayuda del profesor en caso de duda.
 * 9) Para finalizar, los alumnos deberán de evaluar a sus propios compañeros en torno a premisas dadas por el profesor como: ¿ha tratado todos los temas?, ¿qué opinas de la originalidad?, etc. Una vez terminada cada exposición, cada alumno deberá realizar, a su parecer, un breve resumen o un mapa conceptual (con las herramientas de arriba), desarrollando los contenidos expuestos.
 * 10) El profesor, además de tener subidos los contenidos de los alumnos al Wiki creado, los subirá a la plataforma virtual RedAlumnos para que puedan acceder con más facilidad a ellos.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Respecto a la evaluación del alumno, además de las evaluaciones hechas por sus propios compañeros sobre sus contenido y puesta en práctica, vamos a realizarla a través de dos rúbricas. Por un lado estará la rúbrica de los contenidos realizados en la Wiki, y por otro la rúbrica de las exposiciones realizadas. A continuación están dos ejemplos de las rúbricas a utilizar: y coherencia del texto ||= Los contenidos no tienen sentido alguno, no tienen las ideas claras y la organización de los contenidos es pobre. ||= Los contenidos tienen sentido y están explicados vagamente. Tiene pocas pautas de organización ||= El contenido tiene sentido y coherencia. Está bien explicado y organizado, pero no incluye referencias como el índice y numeración ||= Los contenidos están bien organizados (indice, numerados), también tienen sentido y resulta fácil de entender || y gramatical ||= Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográﬁcos. La redacción no es ﬂuida ||= Incluye algunos errores gramaticales y/u ortográﬁcos. Redacción aceptable ||= La gramática y la ortografía son siempre correctas La redacción es brillante y ﬂuida. ||= La gramática y la ortografía son siempre correctas La redacción es brillante y ﬂuida. || elementos imprescindibles ||= El trabajo está incompleto, no recogiendo los contenidos marcados, y tratándolos con escasa extensión y de forma improvisada ||= Recoge parcialmente los contenidos marcados por el profesor, de manera sencilla, aunque correcta. || Recoge todos loscontenidos dadospor el profesor, perono incluye ningúncontenidomás de ampliación ||= Recoge todos los contenidos marcados por el profesor, y además los ha ampliado añadiendo contenidos sobre el tema tratado. ||
 * ~ **Indicador de**
 * Contenidos** ||~ ** Malo ** ||~ ** Regular ** ||~ ** Bueno ** ||~ ** Muy **
 * Bueno ** ||
 * = Calidad, organización
 * = Corrección Ortográﬁca
 * = Presencia de los

en la presentación ||= No tiene preparada una presentación para la clase y resulta pobre ||=  ||=   ||= Tienen una presentación novedosa y creativa, y es entretenida para el grupo || del trabajo ||= Presentación en recursos y vocabulario en general pobre. La clase ha estado y ausente en todo momento ||=  ||=   ||= Presentación de los contenidos bastante entrentenida, ha llamado la atención de la clase y ha sido llevada a cabo adecuadamente || miembros del grupo ||= El grupo está desordenado, no tienen repartida la exposición y no saben los contenidos básicos ||=  ||=   ||= Grupo bastante ordenado, con la exposición clara, bien repartida, se ayudan unos a otros y con los contenidos entendidos || actitud frente al grupo ||= El grupo está ausente en todo momento, al no saberse los contenidos no miran al la clase por lo que la clase está perdida ||=  ||=   ||= Grupo con las cosas claras, tienen claro los contenidos a explicar, miran a los compañeros y se sienten seguros || verbal fluido ||= No saben expresarse tanto verbal como no verbalmente y tienen un vocabulario nada específico del tema ||=  ||=   ||= Se expresan adecuadamente y de manera fluida, con un vocabulario específico y técnico sobre el tema ||
 * ~ **Indicador de**
 * Exposición** ||~ ** Malo(0) ** ||~ ** Regular(1) ** ||~ ** Bueno(2) ** ||~ ** Muy **
 * Bueno(3) ** ||
 * = Originalidad y creatividad
 * = Presentacion general
 * = Cooperación entre
 * = Organización y
 * = Lenguaje no verbal y

EVALUACIÓN DEL PROFESOR
Consideramos que al igual que es fundamental realizar una evaluación al alumnado, la cual no debe ser siempre a través de los exámenes, los profesores deberían realizar continuamente una evaluación propia sobre su docencia y sobre cómo a ejercido su labor durante ese periodo de tiempo. De esta manera, se podrá adaptar a las circunstancias que se den en la clase, y a las continuas necesidades del alumnado y estar así en continua renovación. De igual manera, también optamos por una continua formación del profesor de diversos ámbitos, tanto personales como profesionales, es decir, no se puede llevar una unidad didáctica de este tipo si el profesor no tiene los conocimientos adecuados para utilizar todos los recursos que quiere usar para ello, por lo que éste tiene que estar siempre en continua actualización.A continuación, vamos a hacer referencia a las competencias que el profesor debería poseer para llevar a cabo esta unidad didáctica propia de la era digital:

COMPETENCIAS DEL PROFESOR

 * Llevar a cabo correctamente una unidad didáctica de este tipo.
 * Conocer y utilizar las nuevas tecnologías.
 * Implicar al alumnado en sus aprendizajes y trabajo.
 * Gestionar la progresión de los contenidos de los alumnos.
 * Organizar correctamente una unidad didáctica de la era digital.
 * Ejercer en todo momento de guía del proceso de aprendizaje de sus alumnos.
 * Ser capaz de resolver conflictos y dudas que puedan darse dentro de cada grupo.
 * Capacidad de autoevaluarse las propias acciones (ver cuadro siguiente), se comprometen con el desarrollo personal.
 * Ser capaz de desarrollar en el alumnado el gusto por las nuevas tecnologías, y que sepan ver lo úitles que son.
 * Desarrollar en el alumnado un conocimiento crítico frente a la información obtenida.
 * Promover en sus alumnos la capacidad de ser creativos con lo que hacen, recursos a utilizar y la planificación de contenidos y de su vida.
 * Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital.
 * Logra un uso responsable de las TIC en sus clases y fuera de ella.

Además de lo anterior, hemos visto en un artículo de educación de internet un cuadro representativo para la evaluación de los docentes, y que lo hace a través de 4 dominios diferentes, que demuestra aquello que el profesor necesita para llevar a cabo su profesión correctamente.7



En el siguiente cuadro podrá acceder a la prensentación Prezi creada para la exposición en clase: media type="custom" key="18357640" 